一、以不同的恐懼相關刺激物，以替代式經驗 (觀察學習) 學習恐懼的速度、強度及穩固性
【 Stimulus fear relevance and the speed, magnitude, and robustness of vicariously learned fear. Dunne, G., Reynolds, G., & Askew, C. (2017) 】
【實驗設計相關問題】
因為本研究測試的是英國的孩童，為了使測試內容的準確性不會受到孩童自身經歷的影響，故選擇英國孩童不太會看過的有袋類動物作為恐懼相關 (fear-relevant) 的刺激物。
本實驗的測試者為6~10歲的孩童 (男孩：53, 女孩：87)
【名詞解釋】
- Mean fear beliefs：對於該物件的害怕程度。
- Avoidance preferences：對於該物件想要迴避的程度。(孩童會將該照片放離自己多遠的距離)
- CS (Conditioned Stimuli)：制約刺激
- US (Unconditioned Stimuli)：非制約刺激
- Extinction：（消弱）在一組的CS-US古典制約中只給CS不給US的操作。
- Counterconditioning：（反制約）當某個人事物被制約的時候，用不同的事物改變其被制約的制約反應。
[實驗一] 對於學習強度與速度上的影響
【目的】 了解藉由觀察學習所獲得的習得恐懼的強度與速度。
【實驗方法】
在測試前先給予孩童測試，測試其對於有袋類與花朵的恐懼程度。再將孩童隨機分成兩組，一組是觀看有袋類的動物，另一組是觀看花朵。每一組在觀看其照片(有袋類或花朵)後，會伴隨著一張表情照片。而表情照片有三種，其中兩種分別是恐懼、開心的表情，第三種則是沒有表情照片，而這樣一張照片一張表情的組合稱為一次的CS-US測試(CS-US paring)。為了研究在學習速度上的影響，會在兩組孩童中，各在分為三個小組，每一小組所經歷的測試(CS-US paring)數目不同，其數量分為1, 10, 30次。最後再次給予孩童測試，測試其在經過觀察學習後對於有袋類與花朵的恐懼程度。在一星期後會再次進行測試，查看其對於有袋類與花朵的恐懼程度。
【實驗結果】
藉由 Fig.1 可知，無論是觀看有袋類還是花朵的圖片，只要是伴隨著恐懼的表情，都會增加其對該生物的恐懼，然而只要是伴隨著開心的表情，都會減少其對該生物的恐懼。而透過一些加權計算可知測試的數量並不影響孩童習得恐懼的程度。
在 Fig.2 中，距離表示孩童將該圖片移離自己的距離，由下圖與一些計算可以知道，無論是有袋類還是花朵，亦或是測試的數量都不影響觀察學習恐懼的效果。
【實驗二】 對於學習穩固性上的影響
【目的】 了解藉由觀察學習所獲得的習得恐懼可以維持多久的時間。
【實驗方法】
在測試前先給予孩童測試，測試其對於有袋類與花朵的恐懼程度。接著給予每位孩童看10組的CS-US測試，而其測試組有6種，分別為下列：
(1) 10張有袋類或花朵照片+恐懼的表情 (2) 10張有袋類或花朵照片+開心的表情 (3) 10張有袋類或花朵照片
最後再次給予孩童測試，測試其在經過觀察學習後對於有袋類與花朵的恐懼程度。在一星期後再次給予孩童觀看之前看過的照片，只是這次沒有附上表情，並測試其對於有袋類與花朵的恐懼程度。而再隔一個星期，再次給予孩童看之前的照片，並再次測試其恐懼程度，而再隔一個星期，再次給予孩童看之前的照片，並再次測試其恐懼程度。
【實驗結果】
由下圖Fig.3可以知道，觀察學習所習得的恐懼是很穩固的，並不會因為一段時間就消失(恐懼程度回歸為未觀察學習之前)。
由下圖Fig.4可再次驗證，無論是有袋類還是花朵，孩童在Extinction的情況下所習得的恐懼是很穩固的。
【實驗三】恐懼相關刺激物的恐懼程度比較
【目的】
因為施測對象是英國孩童，所以無法使用「典型的」恐懼相關刺激物(ex:蛇、蜘蛛)來測試，所以藉此實驗希望能確定有袋類的恐懼相關程度與蛇相同。
【實驗方法】
在測試前先給予孩童問卷，測試其對於有袋類與蛇的恐懼程度。再將孩童隨機分成2組，一組是看蛇的照片，另一組是看有袋類的照片，然而每一組的孩童都會看到30組的CS-US 測試，分別為10組的動物照片+恐懼表情、10組的動物照片+開心表情、10組的動物照片。測試完畢後再次給予孩童問卷，了解其對於有袋類與蛇的恐懼程度。接著，再將孩童分為兩組，一組是反制約(counterconditioning)，一組是沒有非制約刺激(extinction)。在反制約那一組，再次給予上述的30組的CS-US測試，只是所有的恐懼表情都換成開心表情。而在沒有非制約刺激那一組中，給予上述的30組的CS-US測試，只是把所有表情都拿掉。測試完後再給予孩童問卷，了解其對於有袋類與蛇的恐懼程度。
【實驗結果】
從下圖的 Fig.5 與一些加權計算可知，蛇或是有袋類並不影響觀察學習的強度。而在反制約的情況下，蛇的恐懼程度反而比有袋類的降得快。在Extinction的情況下，孩童對有袋類的恐懼反而升高不少。
由下圖 Fig.6 可知，無論是蛇還是有袋類，以及無論是在反制約還是Extinction，兩者在Avoidance preferences上都沒有明顯的差異。
[實驗結論]
- 有袋類與花朵在觀察學習的速度上並沒有差異，而其在不同的測試組數所習得的恐懼程度上也沒有不同。(Experiment 1)
- 對於有袋類與花朵的習得恐懼只需要一組的CS-US paring就可以達成。(Experiment 1)
- 對於觀察學習以習得恐懼的強度上，蛇並沒有強於有袋類，而有袋類也沒有強於花朵。(Experiment 1,2,3)
- 在穩固性方面，有些微的證據顯示，蛇的習得恐懼會比有袋類的更穩固，而有袋類的習得恐懼會比花朵的更穩固。 (Experiment 1,2,3)